我的老师｜张澄博：俯首育桃李，润物细无声
【编者按】老师是学生成长路上的重要引路人，他们不仅传授专业知识，更在思想、生活和职业规划等方面给予学生全方位的指导，用责任与爱心守护着每一位学子的成长，他们是我们心中最棒的老师！本期《我的老师》，从学生的视角，让我们走进地球科学与工程学院副教授张澄博老师的世界，感受他如何在深部水文地质与海岸带工程的探索中坚守初心，又如何以谦和与坚韧影响着一代又一代的地科学子。
老师简介
张澄博，中山大学地球科学与工程学院副教授、硕士生导师，长期从事深部水文地质作用、多场耦合模拟的研究，主要研究兴趣是海岸带水文地质与工程地质作用、成岩成矿过程中的古水文体系演化等。在教学上，先后主讲了本科生水文地质学、工程地质学及地下水动力学，研究生高等土质学、地下水流系统与数值模拟等课程，曾多次带领本科生完成地质实习工作。
科学研究
张澄博老师的学术轨迹，宛若一部中国地质学科发展的微缩史。 上世纪八十年代，他正值求学之际，适逢国家矿产资源勘查的蓬勃发展期，所学专业为地质矿产勘查。至九十年代，伴随国家战略转型，其研究方向亦逐步从“资源”转向“环境”，深耕于水文地质、工程地质与环境地质的交叉地带。
张澄博老师对成岩成矿过程中古水文体系的演化，尤其是热液矿床的形成机制，有着深入研究。他形象地阐释：“热液矿床的成矿过程，犹如深部地下热水携矿物质汇聚沉淀，终成矿体。”成矿本质，实为地下水持续输送矿质并富集的过程。张老师致力于揭示其背后的科学机理，早年虽因技术所限仅搭建起初步研究框架，却为后续探索铺设了珍贵路径。
近年来，张澄博老师亦将视野拓展至海岸带水文地质与工程地质领域，这是他在来到广东工作后面临的新课题。珠江三角洲作为改革开放的前沿，工程活动密集。“在高强度人为干预之下，天然地下水循环是否遭受扰动？”怀着如此思索， 张老师开启了对珠三角地下水的系统研究。该区域地下水流动滞缓，水力梯度微弱，却在工程建设中影响深远。目前，张老师已在地下水排放定量评价等方面取得阶段性成果，为大湾区地下管线敷设、地下空间开发与地面建筑规划中的地质风险防控，提供了科学依据。
张澄博老师谦逊地表示，自身虽无骄人成就，却积累了不少经验与体悟。他坚信，科研之道贵在专一，青年学者应尽早锚定方向。“方向不宜过多，一生只将一事一题做到极致，便是成功。”
教书育人
入职中山大学初，张澄博老师承担的教学任务颇为繁重，此亦为当时师资紧缺之写照。他曾同时讲授十八门课程，覆盖地球科学诸多分支。回首那段“一人多课”的岁月，张老师感慨：“彼时学院师资匮乏，为保障教学运转，每位教师每学期都要承担多门课程。”他指导本科毕业论文最多时一年达十二人。随着师资队伍日益壮大，教学重心亦从“量的完成”转向“质的提升”。张老师认为，教学不仅是知识的传授，更是思维方式的塑造，“须引导学生从‘知晓’走向‘理解’，从‘记忆’迈向‘运用’。”
执教二十余载，张澄博老师对学生始终怀有殷切期望。他勉励学子善用学校资源，珍惜韶华，不负青春。“要把时光抓好。”此言承载着张老师对后学的深切嘱托。
作为一名老师，张老师认为：既入大学，立于讲台，一定要行为示范，严谨治学，精心授课。教学相长，可促知识结构自然延展。“要对教学投入，对学生热爱。”此为张老师从教多年的真切体悟。
地科情缘
谈及从事地球科学的苦与乐，张老师认为这是分阶段的。“当人们不了解的时候，道听途说，觉得这是非常辛苦。”张老师道，“然而一旦深入其中，便觉得这实为一种生活方式。”因此，所谓“地质苦”，实为未解其味所致的误解。在今日经济条件下，地质工作已非往昔艰苦。张老师指出，从业既久，从事地质工作实则转化为一种欣赏自然、融入天地的独特心境。
作为地科学院的资深教师，张澄博老师亲历了学院从“资源匮乏、师资薄弱”到“人才济济、设备精良”的跨越式发展。“2000年左右确实资源匮乏，教师人数少，实验设备也有限。”他回忆道，“然随国家经济腾飞，地质行业迎来发展良机。学院独立建制后，人才引进、招生培养皆步入良性循环。”如今，学院不仅汇聚院士与青年才俊，教学科研条件亦显著改善。张老师语重心长地指出：“我们须铭记前辈的功绩，亦须清醒认识到：前路仍长，发展空间依旧广阔。”
最令他欣慰的地方，莫过于师资力量的增强与办公环境的提升。“我们如今拥有独立大楼，更有众多良师汇聚，这是学院最为宝贵的财富！”
寄语学子
站在第二个百年的新起点，我们应抓住历史机遇，谋划布局学科增长点，不断开拓创新，团结一心，分工合作，共同把地球科学与工程学院的教学科研实验发展推动得更好。相信大家在学院事业的发展过程中，个人也会得到共同发展。对学生来说，希望大家要珍惜大学时光，要把有限的时光抓好用好。祝福大家学有所成！
——张澄博
整理：张耀中
编辑：熊黎 王志华
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